Вы знакомились ранее с романом пушкина

Вы знакомились ранее с романом А.С.Пушкина "Капитанская - booktiosamo.tk

Вы знакомились ранее с романом А. С. Пушкина «Капитанская дочка», преданиями, песнями; рассказывающими о Пугачеве и пугачевском восстании. Найди ответ на свой вопрос: Вы знакомились ранее с романом А.С.Пушкина "Капитанская дочка", преданиями. песнями, рассказывающими о Пугачеве. Вы знакомились ранее с романом А.С.Пушкина "Капитанская дочка", преданиями. песнями, рассказывающими о Пугачеве и пугачевском.

Вы знакомились ранее с романом А. Теперь вы прочитали фрагменты поэмы С. Каким предстает предводитель восстания в этом произведении? В чем различие и в чем сходство между героем Есенина и Пугачевым в текстах преданий и в романе А.

Предводитель восстания в произведении С.

Облик Пугачёва предельно романтизирован и драматизирован. Это происходит хотя бы потому, что A. Пушкин написал реалистическое прозаическое произведение, а С. Есенин — драматическую поэму в романтическом ключе.

В чем принципиальное различие в оценке бунта Пушкиным и Есениным? О чем говорит Пугачев?

Вы знакомились ранее с романом А. С. Пушкина «Капитанская дочка» - Литература

Как вы понимаете строки: Я положил себе зарок молчать до срока. Ржет дорога в жуткое пространство: Есенин смотрит на бунт как романтик, он поэтизирует удаль и отвагу предводителя. Пушкина объективен и историчен, взгляд С.

Есенина мифологичен и символически выражает народную стихийность. Пугачёв призывает к борьбе, призывает не бояться трудностей, горюет о том, что его сотоварищи готовы предать его и общее дело, испугавшись расправы. Я положил себе молчать до срока — решил, что необходимо молчать, не сообщать о своих решениях. Ржёт дорога в жуткое пространство — дорогу герой отождествляет со своим конём, следовательно, доверяет ей, как своему коню, и знает, что дорога проведёт его сквозь все испытания навстречу судьбе.

Для самостоятельного чтения восьмиклассникам предложены два произведения, в которых поэт обращается к истории своего рода: Дмитрова Московской области. Учащиеся с повышенной мотивацией к изучению литературы на которых в первую очередь рассчитаны вопросы и задания дидактических пособий получают возможность познакомиться с образцом историко-литературного комментария стихотворного художественного произведения.

Историко-литературный комментарий — один из основных видов творческих заданий, который позволяет учащимся продемонстрировать свою историко-литературную эрудицию, знание подробностей биографии писателя, истории создания произведения, общественной и художественно-культурной ситуации в стране в период создания произведения. Умение дать обстоятельный историко-литературный комментарий — свидетельство высокого уровня подготовки ученика.

Неслучайно написание историко-литературного комментария стало одним из основных заданий заключительного этапа Всероссийских олимпиад школьников по литературе [40] 40 См.: Сложность и многогранность проблемы историзма в художественной литературе особенно наглядно осознается учащимися при сопоставлении изображения одних и тех же эпохальных событий, исторических персонажей писателями разных эпох, разного социального происхождения и, соответственно, разных мировоззренческих позиций.

Курс 8 класса по программе под редакцией В. Коровиной дает возможность такого сопоставления: И в этом непростом сопоставлении дидактическое учебное пособие оказывает существенную помощь восьмиклассникам. Вы знакомились ранее с романом А. Теперь вы прочитали фрагменты поэмы С. Каким предстает предводитель восстания в этом произведении? В чем различие и в чем сходство между героем Есенина и Пугачевым в текстах преданий и в романе А.

В чем принципиальное различие в оценке бунта Пушкиным и Есениным? Для того, чтобы ответить на процитированные вопросы, у учащихся немного материала поэма С. Есенина напечатана в учебнике не полностью, лишь отдельные сцены.

Из этой ситуации у учителя есть выход: Розанова о беседе с С. Есениным, в которой поэт рассказал ученому о новаторском замысле поэмы, об отказе от любовной интриги, которая ослабила бы остроту и напряженность социального конфликта, о том, каким Есенину виделся главный герой: Заболоцкого, сравнивают иллюстрации В. Билибина [42] 42 Коровина В. Дидактические материалы по литературе. Далее ссылки на это издание в тексте с указанием страницы.

Так, авторы пособия советуют девятиклассникам прочитать книги О. Грибоедове и художественное повествование В. Державине, научно-познавательные книги В. Рассадина, литературоведческие исследования П. Фомичева и других известных литературоведов, внесших весомый вклад в изучение жизненного пути и творчества выдающихся русских писателей.

Потеряевка ждёт новых потеряевцев. 16.03.2015

Действительно, для того, чтобы осознанно, а не формально выполнять задания, которые содержит учебное пособие для 9 класса, недостаточно хорошего знания и понимания текстов художественных произведений, необходимо знакомство с доступными литературоведческими работами, знание стиля научной речи, системы доказательств, аргументации, применяемой специалистами в области литературы.

А большинство заданий, включенных в пособие, значительно сложнее тех, что предлагает учебник. Так, несколько раз составители обращаются к сопоставлению ранних редакций произведения и окончательного текста. Такой тип заданий изредка использовался и в более младших классах, но в столь большом объеме при столь вероятной неоднозначности ответов, подобные задания не предлагались. Примерами такого типа заданий могут служить сопоставление текстов нескольких сцен комедии А.

В учебнике немало ссылок на работы критиков, литературоведов, коллег-писателей, цитат из их работ, иногда довольно объемных, развернутых, в которых засвидетельствовано отношение к изучаемому произведению. Более того, учебник предлагает ставшие традиционными сравнения различных оценок произведения критиками. Так, учебник воспроизводит задание, разработанное еще В. Писарева на Онегина и, приведя в качестве аргументов цитаты из текста пушкинского романа, обоснованно высказать свою позицию по поводу спора критиков [43] 43 Коровина В.

К какой точке зрения присоединились бы вы? Дидактическое пособие, развивая названный тип заданий, раскрывает перед учащимися панораму трактовок, открытий, дискуссий современных исследователей по поводу различных аспектов изучения классических произведений русской литературы.

К примеру, в разделе учебного пособия, посвященном изучению повести Н. Работы литературоведов даны для внимательного прочтения, для понимания того, какие глубины подтекста содержит вроде бы простое по сюжету и по манере изложения произведение.

Процитированные в пособии фрагменты — образцы интерпретации художественного текста высокопрофессиональными читателями-литературоведами. В приведенных литературоведческих текстах нет пока столкновения, спора, составители не предлагают школьникам включиться в полемику, отстаивать чью-то позицию, формулировать и обосновывать собственную.

Пугачёв - Есенин

Это будет возможно позднее, в старшей школе. Практикум по литературе в старших классах инициирует такой вид образовательной деятельности, пока же учащиеся внимательно вчитываются в работы литературоведов на уровне пользователя, осваивая стилистику, речевые приемы, лексический контекст, методы и приемы формулирования гипотезы, способы выстраивания системы доказательств, аргументации и.

Рабочая тетрадь тетрадь на печатной основе в последние десятилетия ХХ столетия была довольно широко используемым учебным средством в образовательном процессе в начальной школе и на уроках русского языка в основной школе. Как уже отмечалось в нашем исследовании, рабочие тетради по литературе начали активно внедряться в процесс литературного образования в основной и полной средней школе в е гг.

Их появление в школе стало вполне понятной реакцией педагогов на засилье трансляционных форм преподавания литературы, реализацией стремления учителей-словесников к усилению личностно-ориентированных подходов к процессу изучения литературы в школе.